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我的教育故事 | 实践“体验式”教学,激发学生对世界的兴趣和热情

作者: 来源:点击数: 发布时间:2018年04月08日

崔丽娟,大学本科,一级教师,青岛三中技术组教研组长,青岛市信息技术中心组成员,青岛三中余芬名师工作室成员。

 

几年前,看到一则关于家电销售的信息,在中国,电视卖的最多,而在德国,家庭DV卖的最多,这反映出两个国家民众的心理,中国的家庭更喜欢看别人制作出的视频,而德国家庭更喜欢自己制作视频,这则信息对我的触动很大,为什么同在信息时代,两个国家的人们,对待信息的态度却是如此的截然不同,一个是喜欢被动接受信息,而另一个则喜欢主动创造信息。

而在从教的十几年里,在信息技术课堂上,我经常发现教会学生一个知识点,一个操作并不难,但如果让他们利用这些技能去独立完成一些作品就是很难的事情了。孩子们要么没有欲望去表达去制作一个作品,要么就是有了表达、制作的想法,但最终很难坚持制作完成一个完整的作品。

带着这些疑问,经过大量的观察,同时阅读相关的教育书籍,我发现问题出在了从小到大的教育中。教育者只关注认知能力的发展,学生已经习惯了一味的被动接受信息;教育者更忽视了对学生意志能力和情感能力的保护和培养,这两方面没打好基础,到了高中孩子们就会出现各种问题,不够专注、没有自信、三分钟热度等等,情感能力的欠缺让他们对所学内容很难产生好奇和深入学习的意愿,而意志能力的欠缺则让他们很难因为喜爱而坚持完成一个完整的研究成果。

于是顺着这个思考,我开始带领全组老师进行实践研究,最后我们探究出适合我们学校学生的“体验式学习”,传授的知识一定要让孩子们在“动心、动脑、动手”中完成,先要对学习的内容“动心”,然后一定要“动脑”思考研究,最后自己“动手”亲自完成,这样孩子们对学习保有足够的兴致和热情,学到的东西才更有价值。

最近几年里,教研组形成了“知识非生动不传授,学习非体验不受用”的学术气氛,在大量的课堂实践中,孩子们有时要带上步摇扮演林黛玉以了解Flash软件中的概念,有时要小组合作完成一段视频特效的前期拍摄和后期制作,有时需要到公园里拍摄和采访以了解信息获取的渠道,有时要根据代码完成二态表格的填涂以了解二态编码的原理,有时要通过架构动态网站来了解数据库原理... ...在对老师们设计的这些活动的深刻体验中,学生们生动地感知、真实地体验、积极地动脑、实际地动手,完成了大量的制作,虽然大部分作品算不上什么大制作,但从这些作品中能够看出,他们对将来自己要参与创造这个世界有了一些愿望和热情,我想这对其未来的生活会产生深远意义的吧。

当然,带着这些研究和实践,本着认真负责、扎实努力的工作态度,我也收获了很多个人的成绩,因为各方面工作受到学校领导和同事的认同,于2015年荣获"青岛三中十佳教师""青岛三中优秀课改个人",于2016年、2017年荣获“青岛三中优秀教师”等荣誉称号。

在专业教学的多级展示和评选活动中,也因为这些研究获得多个奖项,其中在20157月获第十三届"全国中小学信息技术创新与实践活动"教学实践评优赛项荣获全国高中组一等奖,2016年我授课的课例在山东省“一师一优课”活动中获得市级和省级优课,2015年我还有幸就“知识生动化”为主题在青岛市高中教师培训中进行了经验交流发言,并在山东省暑期远程培训中多年获得“优秀学员”称号;另外因为课堂上体验活动的深入进行,学生的优秀作品频出,我所辅导的学生也在国家级、省级、市级各级电脑作品比赛活动中荣获多个奖项。

撰稿:崔丽娟

审核:隋有瑜

主办部门:新闻中心

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